ЗАТВЕРДЖЕНО
    Наказ Криворізької

   загальноосвітньої школи  І-ІІ ступенів № 5                                 

    від 28 серпня 2018 року №

ОСВІТНЯ ПРОГРАМА

Криворізької загальноосвітньої школи

І-ІІ ступенів № 5

Криворізької міської ради

Дніпропетровської області

на 2018- 2019 навчальний рік

СТРУКТУРА
ОСВІТНЬОЇ ПРОГРАМИ

     I.     Загальні положення

     II.    Організація освітнього процесу

     III.    Ключові компетентності

     IV.    Наскрізні лінії

     V.     Освітні галузі

     VI.   Форми організації освітнього процесу

    VII.    Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти

    VIII.    Перелік навчальних програм

    IX.      Додатки

І. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

Освітня програмаКриворізької загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів №5 на 2018-2019 навчальний рік складенавідповідно до основних вимог нормативних документів:ü  Конституції України (ст.53).ü  Закону України «Про освіту».ü  Закону України «Про загальну середню освіту».ü  Розпорядження №988 Концепції Нової української школи та Розпорядженню Кабінету Міністрів України №903-р від 13.12.2017 «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа».ü  Постанови   Кабінету міністрів України від 27 серпня 2010 р. №778 «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад».ü  Постанови Кабінету міністрів України від 21.02.2018 №87 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти».ü  Постанови Кабінету міністрів України від 20.04.11 року №462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»ü  Постанови Кабінету міністрів України від 23.11.2011 №1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» (із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ №538 від 07.08.2013 р.).ü  Листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування державної мови в освітній галузі».ü  Наказ МОН України. 21.03.2018 №268«Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів загальної середньої освіти».ü  Наказу МОН України від 20.04.2018 №407 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І ступеня».ü  Наказу МОН України від 20.04.2018 №405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня».ü  Наказу МОН України від 19.08.2016  №1009 «Орієнтовні вимоги до контролю та оцінювання навчальнихдосягнень учнів початкової школи».ü  Наказу МОН України від 13.04.2011 №329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти».ü  Лист Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190«Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи».ü  Наказу МОН України від 16.04.2018 №367 «Про затвердження Порядку зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої освіти».ü  Листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей».ü  Державних санітарних  правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджено Постановою Головного державного санітарного лікаря України 14.08.2001 №6, погоджено Лист Міністерства освіти і науки України 05.06.2001 №1/12-1459.Іншінормативні документи щодо діяльності закладу освіти, спрямовані на реалізацію освітніх потреб особистості та задоволення викликів суспільства.

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів №5 заснована у 1918 році, добудована у 1963 році. 

За Статутом Криворізька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів №5 Криворізької міської ради Дніпропетровської області є комунальним навчальним закладом, заснованим на власності територіальної громади міста Кривого Рогу Дніпропетровської області.

У закладі створені умови доступності для навчання осіб з особливим освітніми потребами: є вільний доступ до І поверху.

Зарахування учнів до школи здійснюється на безконкурсній основі, на підставі заяви батьків, або осіб, які їх замінюють.

Мова навчання українська. Ліцензований обсяг закладу –240 учнів.

У 2018-2019 н.р. у закладі буде сформовано 9 класів, де будуть навчатися  178  учнів.

У школі І ступеня – 4 класів (91 учень). У школі ІІ ступеня – 5 класів (87 учнів).

З метою здобуття учнями з особливими потребами загальної середньої освіти, відповідно витягів протоколів ОПМПК, враховуючи індивідуальні здібності, стан здоров’я, заяви батьківу закладі організовано навчання за індивідуальною формою по спеціальній програмі з ученицею 1 класу (Скубак Діана Вадимівна)

Навчальний план Криворізької загальноосвітньої школи І-ІІ ступенів №5 на 2018-2019 навчальний рік складено:

•для 1-х класів за Базовим навчальним планом початкової освіти для ЗЗСО з українською мовою навчання Державного стандарту початкової освіти від 21.02.2018 р. №87 (додаток 2);

•для 2-4 класів –  за Навчальним планом Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН України від 20.04.2018 №407, (таблиця 2 –з українською мовою навчання з вивченням мови корінного народу, національної меншини);

•для 5-9 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 р. № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»(таблиця 10 «Навчальний план закладів загальної середньої освіти з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов»).

ІІ. ОРГАНІЗАЦІЯОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Пріоритетною метою в роботі закладу є забезпечення організованої  взаємодії учасників освітнього процесу, розробки інноваційних напрямків роботи, здатність осмислювати і реалізовувати основні завдання сучасної освіти:

*упровадження інноваційних і традиційних форм та методів роботи з метою підвищення ефективності навчання та виховання учнів, поглиблювати між предметні зв’язки на засадах взаємодії та взаємодоповнення базових дисциплін;

 *формування алгоритмів самоорганізації й самореалізації особистості учня, розвитку його пізнавальної активності й творчого потенціалу; самоосвіти вчителя;

 *спрямування діяльності на допомогу учню, виробити позитивне ставлення до оточуючого середовища та та виховання прагнення бути самодостатньою особистістю;

*суворе дотримання вимог законів України «Про охорону праці», «Про дорожній рух», «Про пожежну безпеку», Положення про організацію роботи з охорони праці учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти;

* постійне залучення фахівців та спільно з ними проводити з учнями 1 – 10 класів, їх батьками роз’яснювальну, просвітницьку роботу, заходи з профілактики захворювань та дитячого травматизму в освітньому процесі та в побуті, бесіди про дотримання правил безпеки при поводженні неповнолітніх з вибухонебезпечними предметними засобами, тематичні заняття з питань профілактики отруєнь грибами, деякими рослинами тощо;

*посилення профілактичної роботи щодо попередження дитячого травматизму.

*посилення роботи з батьками щодо обов’язкового медичного огляду лікарями – фахівцями.

Структура навчального року

Відповідно до статті 16 Закону України «Про загальну середню освіту» 2018-2019 навчальний рік розпочинається з3 вересня святом – Днем знань – і закінчується не пізніше 1 липня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:

І семестр – з 03 вересня 2018 року по 26 грудня 2018 року

ІІ семестр – з 10 січня 2019 року по 24 травня 2019 року

Упродовж навчального року проводяться канікули:

осінні – з 29 жовтня 2018 року по 04 листопада 2018 року

зимові – з 27 грудня 2018 року по 09 січня 2019 року

весняні – з 25 березня 2019 року по 31 березня 2019 року

літні – з дня закінчення навчального року по  31  серпня.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін:

Ø для учнів 1-х класів – 805 годин/навчальний рік;

Ø для учнів 2-4-х класів – 2695 годин/навчальний рік:

для 2-х класів – 875 годин/навчальний рік,

для 3-4-х класів – 910 годин/навчальний рік;

Ø для 5-9 класів – 5845 годин/навчальний рік:

для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік,

для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік,

для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік,

для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік,

для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік;

Режим роботи школи у 2018-2019 навчальному році

Навчальний  процес організований за 5-денним тижневим режимом занять. Навчальний день починається о 8-10.

8-10 – зустріч учнів з класними керівниками

 8-20 – проведення фізкульхвилинки

 8-30 – початок уроків.

Встановлена така тривалість уроків:

-         у 1 класі – 35 хвилин

-         у 2-4 класах – 40 хвилин

-         у 5-9 класах – 45 хвилин

Розклад  дзвінків

         Тривалість перерв між уроками для учнів 1го класу 15 хвилин, для учнів інших класів – 10 хвилин, великих перерв після 2-го та 3-го  уроків – 20 хвилин.

Навчальна практика та навчальні екскурсії для учнів 1-4, 5-8, 10-х класівпроводяться відповідно листа Міністерства освіти і науки України №1/9-61 від 06.02.2008 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів», згідно рішення педагогічної ради закладу протягом навчального року.

У школі функціонує 1група  продовженого дня.

Група продовженого дня розрахована на 30 учнів. тривалість роботи групи продовженого дня з 12.00 до 18.00.

Режим роботи групи продовженого дня для учнів 2-4 класів:

12-45 – 13-00 – прийом  учнів

13-15 – 13-45 – обід

14.00-15.00 – прогулянка на свіжому повітрі

15.00-15.30 – виховна година

самопідготовка:

у 2-х кл.: 16.00-16.45

у 3-х кл.: 16.00-17.10

у 4-х кл.: 16.00-17.30

спортивна година:

у 2-х кл.: 17.00-18.00

у 3-х кл.: 17.25-18.00

у 4-х кл.: 17.45-18.00

Додаток 1

Типовий навчальний план для 1 класу з навчанням українською мовою

розроблена під керівництвом О.Я. Савченко

Державного стандарту початкової освіти від 21.02.2018 р. №87

Таблиця 2 до Типової освітньої програми

Навчальний план

початкової школи з українською мовою навчання

з вивченням мови корінного народу, національної меншини

затвердженої наказом МОН України від 20.04.2018 №407

Навчальний план

з навчанням українською мовою і вивченням двох іноземних мов

затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 р. № 405

         Предмети інваріантної складової навчального плану, що не мають цілої кількості годин на тиждень, будуть викладатися протягом навчального року шляхом чергування – чисельник/знаменник.

При розподілі годин варіативної складової навчального плану були враховані можливості методичного супроводу, кадрового та матеріально-технічного забезпечення.

         У школі І ступеня варіативна частина навчального плану  становить 2 години.

У школі II  ступеня варіативна частина навчального плану становить 7,25 годин.

Варіативна частина розподілена згідно рішення педагогічної ради (протокол №6 від 16.03.2018 р.)

З метою : 1. формування соціальної і життєвої компетентностей учнів на основі знань про Україну та світове українство; 2. широке ознайомлення з матеріальними та духовними цінностями українського народу; 3.  вивчення особливостей українського довкілля, етносу, мови, культури, націє- та державотворення, української ментальності, історичного розвитку та історичної долі українського народу; 4. формування духовно багатої особистості з цілісним уявленням про світ, глибокими патріотичними почуттями та розвиненою національною самосвідомістю майбутнього громадянина України; варіативна складова програми 1-4 класів направлена на вивчення курсу «Українознавство».

         З метою: 1. підвищення рівня споживчої компетентності школярів, пов’я­заного із основами споживання й господарювання; 2. формування вміння учнів самостійно набувати, засвоювати та використовувати споживчі знання в конкретних ситуаціях, само­стійно й нестандартно мислити; приймати раціональні рішення; формування навичок оформлення ділових паперів, пов’язаних із за­хистом прав споживачів. 3. організації цілісної системи споживчого навчання та виховання; варіативна складова програми 5-9 класів направлена на вивчення елективного курсу «Споживча освіта.». Метою наскрізної споживчої освіти є прищеплення з дитинства споживчої культури і, у міру дорослішання, — навчання школярів навичок розумної споживчої поведінки, накопичення ними знань про споживання і захист своїх споживчих прав, розуміння ними принципів раціональної споживчої поведінки і чесного ведення бізнесу.

Варіативна частина розподілена згідно рішення педагогічної ради (протокол №6 від 16.03.2018 р.)

З метою : 1. формування соціальної і життєвої компетентностей учнів на основі знань про Україну та світове українство; 2. широке ознайомлення з матеріальними та духовними цінностями українського народу; 3.  вивчення особливостей українського довкілля, етносу, мови, культури, націє- та державотворення, української ментальності, історичного розвитку та історичної долі українського народу; 4. формування духовно багатої особистості з цілісним уявленням про світ, глибокими патріотичними почуттями та розвиненою національною самосвідомістю майбутнього громадянина України; варіативна складова програми 1-4 класів направлена на вивчення курсу «Українознавство».

         З метою: 1. підвищення рівня споживчої компетентності школярів, пов’я­заного із основами споживання й господарювання; 2. формування вміння учнів самостійно набувати, засвоювати та використовувати споживчі знання в конкретних ситуаціях, само­стійно й нестандартно мислити; приймати раціональні рішення; формування навичок оформлення ділових паперів, пов’язаних із за­хистом прав споживачів. 3. організації цілісної системи споживчого навчання та виховання; варіативна складова програми 5-9 класів направлена на вивчення елективного курсу «Споживча освіта.». Метою наскрізної споживчої освіти є прищеплення з дитинства споживчої культури і, у міру дорослішання, — навчання школярів навичок розумної споживчої поведінки, накопичення ними знань про споживання і захист своїх споживчих прав, розуміння ними принципів раціональної споживчої поведінки і чесного ведення бізнесу.

Гранично допустиме навчальне навантаження учнів КЗШ №5  не перевищує меж, встановлених Навчальним планом.

ІІІ. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Згідно мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, конкретизовані завдання, які має реалізувати вчитель у рамках освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Ключові компетентності здобувачів освіти 1-4 класів

1.     Вільне володіння державною мовоюпередбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях.

2.     Здатність спілкуватися рідною(у разі відмінності від державної) та іноземними мовами передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування.

3.     Математична грамотністьпередбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини.

4.     Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологійпередбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження.

5.     Інноваційність (відкритість до нових ідей)передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади.

6.     Екологічна компетентністьпередбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства.

7.     Інформаційно-комунікаційна компетентністьпередбачає  опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях.

8.     Навчання впродовж життяпередбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі.

9.     Громадянські та соціальні компетентностіпов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя.

10.    Культурна компетентністьпередбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості.

11.    Підприємливість та фінансова грамотністьпередбачають  ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Ключові компетентності здобувачів освіти 5-9 класів

1.     Спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами.

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем.

2.     Спілкування іноземними мовами.

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3.     Математична компетентність.

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації.

4.     Основні компетентності в природничих науках і технологіях.

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях.

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.

5.     Інформаційно-цифрова компетентність.

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6.     Уміння вчитися впродовж життя.

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7.     Ініціативність і підприємливість.

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі).

8.     Соціальна та громадянська компетентності.

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9.     Обізнаність і самовираження у сфері культури.

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

10.    Екологічна грамотність і здорове життя.

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя.

ІV. НАСКРІЗНІ ЛІНІЇ

Наскрізні вміння здобувачів освіти Нової української школи:

Ø читати з розумінням;

Ø усно та письмово виражати думку;

Ø критично й системно мислити;

Ø логічно обґрунтовувати свою позицію;

Ø творчість;

Ø ініціативність;

Ø конструктивно керувати емоціями;

Ø оцінювати ризики та приймати рішення;

Ø розв’язувати проблеми;

Ø співпрацювати з іншими людьми.

Наскрізні лінії здобувачів освіти 2-9 класів

1.  Екологічна безпека і сталий розвиток.

Наскрізна лінія «Екологічна безпека і сталий розвиток» підсилює формування в учнів соціальної активності, відповідальності й екологічної свідомості: збереження, захист довкілля усвідомлення сталого розвитку готовність брати участь у вирішенні питань навколишнього середовища та розвитку суспільства.

2.  Громадянська відповідальність.

Ця наскрізна лінія покликана забезпечити: розвиток соціальної й громадянської компетентностей розкрити суть поняття «відповідальний громадянин» і визначити вектори його діяльності.

3.  Здоров’я і безпека.

Щоб реалізувати здоров’язбережувальну компетентність, слід докласти зусиль на формування учня, який: є духовно, емоційно, соціально, фізично повноцінним громадянином дотримується здорового способу життя активно долучається до облаштування безпечного для життя й діяльності середовища.

4.  Підприємливість і фінансова грамотність.

Мета наскрізної лінії «Підприємливість і фінансова грамотність»– навчання молоді: раціонально використовувати кошти планувати витрати заощаджувати реалізовувати лідерські ініціативи успішно діяти в технологічно швидкозмінному середовищі.

V. ОСВІТНІ ГАЛУЗІ

1 класи

2-4 класи

з українською мовою навчання

5-9 класи

з українською мовою навчання

і вивченням мови корінного народу, національної меншини

VІ. ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Організація освітнього процесу в закладі здійснюється відповідно новим формам і методам сучасної освіти. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, квести.Пошук інновацій зосереджений на проведенні нестандартних уроків.

Типи уроків:|

Ø комбіновані (змішані) уроки;

Ø уроки засвоєння нових знань;

Ø уроки формування навичок і вмінь;

Ø уроки узагальнення і систематизації знань;

Ø уроки практичного застосування знань, навичок і умінь;

Ø уроки контролю і корекції знань, навичок і вмінь.

Інтерактивні форми і методи організації освітнього процесу: |

Ø Проекти (дослідницькі, інформаційні, мистецькі);

Ø Сюжетно-рольові ігри;

Ø Інсценізації;

Ø Ситуаційні вправи;

Ø Прес-конференції;

Ø Ділові ігри;

Ø Уроки-конкурси;

Ø Уроки-семінари;

Ø Інтегровані уроки;

Ø Уроки-екскурсії;

Ø Уроки-квести.

Для учнів 5-9 класів проводяться навчальні екскурсії та навчальна практика. Форми і зміст навчальної практики та екскурсій обрано так, щоб забезпечити вдосконалення набутих учнями практичних умінь і навичок із предметів, формувати інтерес і стійку мотивацію до навчання, створити умови для розвитку інтелектуальних і пізнавальних здібностей, а також внутрішню самореалізацію.

VІІ. ОПИС ТА ІНСТРУМЕНТИ СИСТЕМИ

ВНУТРІШНЬОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Система внутрішнього забезпечення якості освіти складається з наступних складових:

1.     Кадрове забезпечення освітньої діяльності

Примітка. Із них 0 у відпустці по догляду за дитиною

-       Додаток 2.Інформація про якісний склад педагогічних працівників.

http://kzshn5.dnepredu.com/uk/site/vidomosti-pro-kilkisni-ta.html

2.     Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності

-      Додаток 3.Інформація про забезпечення підручниками та навчальними посібниками, рекомендованими МОН України.

http://kzshn5.dnepredu.com/uk/site/vidomosti-pro-navchalno-m.html

Відомості про інформаційне забезпечення

3.     Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

-            Додаток 4.Інформація про матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності, загальну площу приміщень, обладнання навчальних приміщень та майданчиків.

http://kzshn5.dnepredu.com/uk/site/vidomosti-pro-kilkisni-ta-yakisni-pokazniki-materialno-tekhnichnogo-zabezpechennya-1.html

4.     Якість проведення навчальних занять

Згідно перспективного плану закладу у 2018-2019 навчальному році сплановано:

Проходження курсової перепідготовки вчителів:

-         вчителя початкових класів Недоборської Анни Генадіївни

-         вчителя української мови та літератури Єлькіної Галини Михайлівни

-         вчителя російської мови та літератури Цвігун Дільбар Раімбеківни

-         вчителя англійської мови Волкової Катерини Володимирівни

-         бібіліотекара Горбей Юлії Анатоліївни

Проведенняатестації педагогічних працівників:

-         вчителя початкових класів Недоборської Анни Генадіївни

-         вчителя англійської мови Волкової Катерини Володимирівни

-         вчителя біології та хімії Олійник Лариси Іванівни

Організаційно-методичне забезпечення:

5.      Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)

Важливим аспектом у складовій освітнього процесу є моніторингове дослідження результатів навчання учнів. У закладі створено всі необхідні умови для реалізації творчих здібностей кожного учня.

VІІІ. Перелік навчальних програм

Типова освітня програма для 1 класів (автор Савченко О.Я.)

(затверджена наказом МОН України від 21.03.2018 № 268)

Програма за посиланням: https://osvita.ua/school/program/program-1-4/60407/

Перелік навчальних програм

для учнів 2-4 класів закладів загальної середньої освіти

(затверджені наказом МОН від 29.05.2015 №584)

Перелік навчальних програм для 5-9 класів

(затверджені наказами МОН України від 07.06.2017 №804

та від 23.10.2017 №1407)

Перелік програм варіативної складової